sábado, 31 de marzo de 2012

Paisaje con parámentros de sonido

Carretera Austral de Chile

.- La altura nos permite definir los sonidos como graves y agudos, viéndolo así, las montañas y las nubes estarían siendo los sonidos altos (graves), y el agua y su reflejo representarían los sonidos bajos (agudos).

Pensemos ahora en la duración de los sonidos,  pareciera que el agua es un sonido con una duración extensa, al ser vista como sonido constante e inifinito en la imágen, del mismo modo las montañas que al ser altas y grandes dejan la sensación de sonidos mas duraderos, en contraste, apreciamos algunos elementos que simbolizarían alguna  duración mas corta, como es el musgo que aparece y desaparece sobre el agua.

En la intensidad, podemos evidenciar claramente un sonido débil de un sonido fuerte, en este caso,  la intensidad se ve mayor por la fuerza y el impacto de los colores. Sin embargo, el agua por su parte,  nos muestra una intensidad menor a la propuesta por las montañas y los colores del cielo. 

finalmente el timbre nos permite distinguir los diferentes instrumentos y voces a pesar de que se estén emitiendo con la misma altura duración e intensidad, por lo tanto, la imágen es una clara muestra de la distinción entre ellos mismos, el sonido particular e individual de cada elemento,  la suavidad del agua, el casi silencioso soplo el viento, el cantar de los pàjaros, el sonido de las rocas, que en conjunto forman este gran paisaje...

miércoles, 28 de marzo de 2012

Registro en música: Un modo diferente de evaluaciòn (síntesis)

- Rosemary Eichenlabub, profesora hace 21 años, decide participar en la investigaciòn: Orff SPIEL, que pretendìa principalmente que el docente màs alla de planificar mucho tiempo su clase, logrè preguntarse y entender por què algunas cosas funcionan y otras no.

Para conseguir el objetivo una alternativa recomendable es el registro, que facilita considerablemente, el aprendizaje alumno-profesor, es decir, una retroalimentanciòn donde el profesor capta lo que queda en cada clase en los niños y la manera en que los contenidos van siendo aprendidos individual y grupalmente, del mismo modo, abre la posibilidad de recibir opiniones, [que me gusta hacer y que no, que prefiero, que me gustarìa aprender, y tantas cosas que a veces nuestros alumnos quieren decirnos.]

 En palabras simples, los registros llevados en clases,  reflejan como un grupo de estudiantes, que al parecer "te escuchan y ponen la misma atenciòn" aprenden, sienten, piensan y descubren de distinta forma, demostrando el proceso que lleva el aprendizaje a travès del tiempo, y no los resultados que pueda mostrar una prueba, donde no existe una evaluaciòn completa.



viernes, 23 de marzo de 2012

¿Has pensado en la diferencia entre ruidos y sonidos?

Me gustarìa comentar un poco sobre la clase pasada, 12 marzo, donde a travès de entretenidas y dinàmicas actividades conocimos nuestras propias experiencias sobre la mùsica. Asì comprendimos que el cuerpo està lleno de sonidos diferentes que nos permiten hacer ritmos, ademàs... logramos diferenciar por medio de distintos sonidos con el cuerpo, la intenciòn, y tono entre preguntas y respuestas.

Comenzamos a formar este blog que nos ayudará para dejar escrito el desarrollo de cada clase, compartir experencias e información sobre la música, a través de un  seguimiento a nuestros mismos compañeros.

Fue una clase basada en la diferenciación entre ruidos y sonidos,  que a primera instancia pareciera que jamàs nos hemos detenido a pensar bien sobre el signficado de estas palabras, y erroneamente en oportunidades las utilizamos como sinònimos. Por medio de distintas opiniones y la definiciòn exacta de la profesora llegamos a entender que uno es desagradable y el otro agradable respectivamente. Dentro del mismo tema, planteamos que por medio del oìdo somos capaces de detectar, comunicar y aprender con otra sensibilidad. Es por eso que es bueno saber que podemos oìr muchas cosas, pero escuchamos realmente aquello que le ponemos atenciòn


Dejo un video de un programa de televisión infantil, que facilita la comprensión de estos dos conceptos.


                                                                                                        Lunes 12 - 19 marzo 2012


lunes, 19 de marzo de 2012

Sonidos naturales del cuerpo humano


Expresiones sonoras


  • Breves y que puedan servir de soporte a otros ejercicios.
  • Se ajusten a la edad y nivel.
  • Sean reforzadas con los otros sentidos (gráficos y visuales).
  • Que sean variadas.
  • Se acompañen con juegos de movimientos y danzas. 
  • Previamente crear un ambiente adecuado de tranquilidad, relajo y silencio.